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时间:2021-05-19   来源:恒丰娱乐在线    点击:1009次

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刚结束了“小升初”大战的小可妈,这两天正忙着到处打听给孩子报“衔接班”。她从精华学校、巨人学校等知名培训机构了解到的信息是,很多“衔接班”预报名早就从5月就开始了。“一些优秀老师的班早就报不上了,真着急。”

  谈松华:东西部教育发展上的这种差距,是历史形成的。现在在讨论西部教育发展问题时,要关注东中西部的差距,并为逐步缩小差距而努力。这也是国家的决策,无论是开发西部还是提倡科学发展观,都是为了实现这个决策。但发展西部教育,要考虑西部社会、经济的实际状况。教育发展应该超前,但还是要受到当地社会、经济发展水平的制约,不能脱离现实。因此在讨论西部教育发展水平时,不能简单地用东部教育的发展水平来衡量。

  编者按:实践、思考并记录,这是一个普通的教师成长为一名教育专家关键所在。教育科学出版社新近出版的《新教师成长日记丛书》就收录了这样一些教师成长为教育专家的故事。从本期开始我们将对这些老师和他们的文字陆续推介  我和红袖(陈晓华是我的网友,无论网上还是网下我都习惯叫他的网名“红袖”)曾一起创建并主持一个大型网站的班主任论坛。为人善良而谦虚的他不只一次对我说要向我“学习”,而我总是很真诚地回答:“其实,你做得并不比我差,我只是把我的教育故事写成书而已!而这样的书你也可以写的。因为你也有这样的教育故事呀!我相信,你只要坚持记录自己每一天的教育实践,三年五年,一定会成为教育专家!”  说这话的时候,是2001年夏天。现在,红袖果真把自己的故事写成了书,2005年1月,他的《追寻教育的诗意》和《守望高三的日子》分别由四川教育出版社和福建教育出版社出版,如今,教育日记《怀揣着希望上路》又由教育科学出版社出版,他用行动证明了我当年的预言——谁能说红袖不是一位班主任工作方面的真正的专家呢?  可以这样说,就日常工作而言,绝大多数班主任的敬业精神都是令人敬佩的,而且,所有班主任都是一样的琐碎而辛苦,但最后,为什么只有少数班主任成为了教育专家或专家型的教育者呢?区别就在于是否思考与记录。而在我看来,实践、思考并记录,这正是一个普通的班主任成长为一名教育专家的关键所在!  因为当一位班主任在日常工作中一边实践一边思考一边写作(记录)时,他已经进入了教育科研的状态了,而且这种研究带有鲜明的人文风格与个性化色彩。我认为,这是一线老师结合自己的实践进行教育科研的最佳方式。  教育研究,之所以与一般的自然科学研究不同,在于它更多的关注不是因果,不是规律,不是物性,而是价值,是精神,是人性。教育学研究的教育现象,不是精确的而是模糊的。在教育实践中,教育者和被教育者的关系不是人与物的关系,而是人与人的关系———准确地说,教育者和被教育者已经融为一个整体。具体到班主任工作,师生水乳交融的亲密接触,心灵之间的息息相通,使得班主任的工作与研究完全合而为一,而且充满感情。这一点,在《怀揣着希望上路》中已经有充分的体现。我从红袖叙述故事的字里行间,不但感受到了真挚情感的自然流淌,而且还看到了他思想的火焰在熊熊燃烧。  特别需要指出的是,教育日记的写作不仅仅是单纯的写作,它必然伴随着实践、阅读与思考。它与实践相随,与阅读同行,与思考为伴。实践是它的源泉,阅读是它的基础,思考是它的灵魂。特别是“思考”,对于教师来说尤为重要。人们不是常说“一个作家应该同时是一个思想家”吗?那么,同样的道理,任何一位教育者都应该同时又是一位思考者。而班主任的日记写作,便是教育思考的很重要的途径。写作的过程,就是我们反思、审视、总结、提炼、升华自己教育实践的过程。近几年来,“生活体验研究”越来越被人们推崇。我认为,生活体验研究是一种最富个性化的研究,我们每个老师包括班主任都可以采用这种方式进行研究。“生活体验研究”,我可以通俗地理解成一边“生活”(实践)、一边“体验”(感受)、一边“研究”(思考)——即把自己的生活体验作为研究对象,自己既是研究者,又是被研究者。而这种研究每一个老师都可做,不管你是否有“课题”,你每天的工作,就是你的课题。现在回头想我当年写的《爱心与教育》,就是生活体验研究的结晶。这本《怀揣着希望上路》也是生活体验研究的成果。  当然,这种研究决不是为学术而学术的研究,它首先基于研究者崇高的教育理想主义情怀,即超越眼前功利的教育使命感。这也是我读本书的一个强烈感受。没有崇高事业追求的人,是不可对日常工作如此热爱并且深入思考的。我经常想,包括班主任在内的中小学教师,也是知识分子,而“知识分子”这四个字首先意味着一种没有理由不求回报甚至不求理解的神圣的使命感!作为一个普通教师,也许他一辈子都站在基层学校的教室里,每天都和孩子们在一起,但这不妨碍他以自己点点滴滴的奋斗推动着中国教育的进步,进而推动着中国的进步!在一个价值多元化的时代,我们不能够要求每一个人只能做同样的选择,换句话说,每一个人有权选择自己的生活方式和对职业的态度。但是,中国教育也的确需要一批乃至一代把教育当作事业而不仅仅是谋生饭碗的教育者。他们应该有直面现实的勇气,有超越苦难的精神,有披荆斩棘的双手,有遥望未来的眼睛,在他们的心中应该永远燃烧着教育理想主义之熊熊火炬!  教育日记《怀揣着希望上路》,始终飘扬着希望的旗帜,即使在他最困难的时候!在他《当我感到力不从心的时候》,想到他的学生,就有了信心和力量。《怎能辜负这份感动》、《在希望盛开的地方》、《用智慧交流,用真情守望》等文字,既直面现实,毫不委饰,又不乏浪漫和真诚的思考。我在《做一个反思型的教师》一文里写到:“对一个教师来说,推动其教育事业发展的应该有两个轮子,一个叫做‘情感’,一个叫做‘思考’。教育情感使他热爱孩子,忘我地工作,并从中体验到奉献的自豪;教育思考使他明确自己的教育方向,科学而理性地设计、实施自己的教育,同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。”  红袖正是这样一位直面现实的理想主义者,我以我是他的志同道合者而自豪。(《新教师成长日记丛书》,李镇西主编,教育科学出版社2006年1月版)  《中国教育报》2006年4月20日第8版

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在五年级一班郑鑫的一篇作文中,称贾老师作“贾妈妈”,“谢谢您让我重新感受到了上学的温暖。书,对我而言有特别的意义,现在您让我重温了它,重温了那个‘梦’……如同绝望中的希望,如同冬日中的一缕阳光,如同黑暗中的一点光明。不是吗?贾妈妈!”这个来自擂鼓镇小学的孩子特意在作文纸的正中画了一个大大的心……

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重视理论与实践相结合是河北农业大学的优良传统。早在1917年,学校就提出了“农业教育非实习不能得真谛,非试验不能探精微,实习、试验二者不可偏废”的办学原则。

眼科专家李国星主任医师还未坐稳,就被几个老人围住了。“大夫,您赶紧帮俺看看,人老眼花,越来越看不清楚东西了。”74岁的原天顺老汉急切地说。李医生耐心地为他诊断病情,还告诉他可到医院免费做白内障切除手术。原老汉高兴地走了。

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根据灾区实际和学生及家长意愿,过渡期灾区教育采取就地复学和转移复学并举的办法,新学期开始后将安排极重灾区和重灾区的部分学生在青海省内外转移就学。回良玉强调,做好灾区学生的就地和转移就学工作,直接关系灾区学生的美好未来,关系灾区重建全局和社会稳定、民族团结大局,各有关地区和部门要以高度的责任感,认真做好这项工作。各接收地要细化和完善转移安置方案,选择有条件、有能力的学校安排灾区学生就学,安排得力的、有经验的师资,有针对性地开展教学工作。对来自灾区的学生,要在生活上多照顾,心理上多关心,情感上多关怀,努力创造条件使他们尽快适应新的学习生活环境,切实让灾区学生感受到祖国大家庭的温暖。

浙江泰普森恒丰(控股)集团的招聘人员余银君表示,在当前形势下,公司准备从技术层面进行攻坚,加快产品升级换代,专业技术类人才多多益善。

演出结束后,观众依然意犹未尽。负责经营全俄儿童中心的马尔佐耶娃女士激动地对记者说:“你们的孩子非常棒!只能用最棒来形容!”

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前天下午,北京理工大学的3名大学生在河北怀来县的农家乐游玩时,入深山迷路,被困4个多小时。当晚,来自延庆县的南菜园消防中队和怀来县东花园派出所联手救援,于当晚10点左右将被困者营救下山。昨天,3人自行返回北京。


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